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甸柳中心幼儿园2015硕硕三班

一个孩子就是一个天使,一个天使就是一个希望,一个希望就是一段快乐的成长故事···

 
 
 

日志

 
 

新学期伊始你做好准备了吗?  

2013-02-28 20:33:59|  分类: 优秀文章读物推荐 |  标签: |举报 |字号 订阅

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   孩子们还有一学期就快要入小学学习了,这是一件值得高兴的事,也是一件十分重要的事。近日看到一篇不错的文章拿来和大家一起分享,但愿能对家长们有所帮助。家长们应该会发现,当孩子到了6岁左右时,由于受到环境,特别是周围已上学儿童的影响,他们常常会模仿上学儿童的行为,表现出渴望成为小学生的愿望,这就是儿童最初形成的入学倾向性。但这时的儿童大都是被小学生活的外部倾向性,同时使之形成良好的入学倾向性。
一、正确认识小学与幼儿园的差别
   孩子无论是受过还是未受过幼儿园教育,在入学的初期总是有一个不适应的过程,这种不适应是由孩子的身心发展的规律所决定的,是由幼儿园和小学,家庭和小学的生活环境、教育环境及学习内容、方法等的差异造成的。
   由于两个阶段的差异,是在儿童入小学后的突然出现的,儿童面对这一系列的突变,必然感到不能适应。调查表明,初入小学的儿童,普遍嫌上课时间太长、游戏活动时间太短;读写作业偏多,普遍有眼睛酸、手酸、颈酸的感觉;睡眠不足,食欲不振,体重下降;心理压力大,精神负担重;有些小学生怀念幼儿园生活,产生怕学、厌学情绪。
   幼儿园与小学的差异,主要表现在以下几个方面:
   (一)教学时间和休息时间的差异。
   小学教学时间的增幅与休息时间的减幅过大。从教学时间上看,幼儿园大班末期集体活动的时间,每天2~3次,每次在25~30分钟;而小学伊始每天便安排5~6节课,且每节课40分钟,教学时间净增加两倍以上。从休息时间上看,幼儿园集体活动与自由活动交替进行,而小学课间只有10分钟休息,儿童室外活动量明显减少。入学后,睡眠时间也受到压缩,小学生中午不再有午睡的时间。这些“时间差”的突然出现,自然使年幼的儿童生理上、心理上都难以承受。
   (二)教学内容、手段和环境的差异。
   幼儿园实行保教结合的原则,其明显特征是:在幼儿一日活动的各个环节,合理地综合组织各方面的教学内容,并以户内外的游戏为基本活动,让幼儿积极运用各种感官,感知周围事物。幼儿园即使上课,也是尽量采用直观的、游戏的形式,寓教育于游戏之中。而小学一年级的教学特点则有明显变化:老师以口头讲授为主,学生以听课、读书、做作业来掌握文化知识,偏重于抽象思维。这种感性与理性、直观与抽象、室外和室内、动手与动脑、活动与静坐等方面的骤然变化,往往超出儿童生理、心理的承受能力,以至于有些儿童感到上小学单调、枯燥,情绪紧张,精神压力大。
   (三)身心负担方面的差异。
   这种差异的出现,主要是以上述两种差异为前提的。即在幼儿园里休息时间充裕,学习内容贯串于各种游戏之中,学习无检查、无考核,他们感到生动活泼、轻松愉快,毫无后顾之忧。上小学后,一方面因教学方法、形式的改变,儿童感到不适合应而忙于紧张应付;另一方面,因学习的科目多,内容多、作业多、难度大,且要接受严格的各科考试,如若老师和家长的要求再高一点、严一点,就更进一步增加了儿童的身心负担,使其在体力和精神上存在“爬坡感”、烟卷感和疲劳感。若不即使减轻这些身心负担,便会使一些儿童神情委靡,体制下降,厌学甚至弃学、逃学。
   家长应充分认识小学生与幼儿园在学习方法、内容、时间等方面的差异,采取积极的态度和科学的教育方法,在孩子入小学前后的一段时间内,帮助孩子减少不适应症,做好必要的入学准备,尽快适应学校的学习生活,顺利完成从幼儿园到小学的过渡。
二、帮助孩子做好入学的心理准备
   北京市宣传教育咨询中心接待过不少家长,家长们对如何帮助孩子做好入学准备一知半解。有的说:“我已教孩子认了300多汉字,还要做什么准备?”有的家长当孩子升入大班后,干脆把玩具藏起来,认为“该收收心了!”她们强迫孩子认字、写字、做算术,个别家长竟将小学一年级的书拿来教孩子人……还有一位家长指着孩子说:“他老是坐不住,将来上小学可要受罪了!”可见,对于孩子入学应做哪些准备?如何错误的作法,就会使孩子对小学生活产生畏惧、对学习产生厌烦情绪。这种“努力”会从根本上破坏孩子入学的心理准备,甚至为孩子学习带来许多不利影响,这不是“帮倒忙”吗?因此家长的正确引导对于孩子的顺利入学十分重要。
   (一)培养孩子的入学动机,激发他们的学习兴趣。
   一般来讲,大多数的幼儿都比较向往小学生的学习生活,他们很愿意成为一名小学生。这倒不是他们有渴望知识与追求理想的自觉,而是好奇——这一幼儿原有的天性向高层次、纵深方向自然发展的必然反映。在好奇、好玩、好动基因的驱使下,引起幼儿上学欲望的逻辑起点和原始动因。在与幼儿交谈时发现,他们想上学的动机主要有两个:一是为了表明他们“长大了”,以此获取炫耀的资本;二是新鲜感知好奇心的自然延续与发展。他们以为上学“很好玩”,背书包“很神气”,缺乏对可能出现的困难作应有的认识和应变准备。少数的幼儿与上述情况相反,他们害怕上学,不愿意做小学生、留恋幼儿园的生活。这种情形的产生大多是由家长的恐吓造成的,使幼儿觉得上学是一种可怕的、受罪的事情。这两种入学心态都不好。因此需要理顺认识,调整情绪。让幼儿既愿意上学、喜欢上学,又具有一定的克服困难的思想准备,以积极的心态迎接小学生活的来临。注意激发孩子上学的愿望,不失时机、不拘形式地向孩子介绍学校种种情况,如“学校里有许多小朋友”、“学校里有好多教师和好多书,他们将教你好多有用的东西”等。如果有机会,家长应亲自带孩子去小学看看,或让其接触一些邻居的小学生,使其熟悉新环境,了解即将到来的新生活。同时,引导他们不满足于获得零星的知识,让他们懂得入学学习系统的大量的科学文化知识,是为了长大后成为一个对国家对人民有用的人。家长应该告诉孩子:你快要做小学生了。学生是干什么的呢?你不是想将来当个飞行员、医生、司机……吗?那就得进学校学习。这样使儿童直觉地了解到知识本身的价值,从而引起孩子对学习的向往和兴趣。
   幼儿以直接兴趣占优势,它不稳定,易受环境的影响。家长应注意引导幼儿的兴趣,从学习过程转移到学习的结果上,让孩子能从学习的结果感受到成功的快乐,提高学习兴趣的稳定性。
   (二)培养孩子的意志力,引导他们学会自控和专心。
   学习知识的过程并不都是生动有趣的,有许多“枯燥”而又必须掌握的知识。学校的活动也都有制度约束,学校老师要求的事,学生必须做到。
   每位家长都知道,小学从一年级开始,每节课的时间是40分钟。也就是说,孩子的注意力要在40分钟内作有意的、合理的分配。这对刚入学的孩子来说,确实是有一定难度的。因为,在一般情况下,3岁孩子对有目的的活动的注意可持续3~5分钟,4岁孩子可持续10分钟,五六岁孩子可持续15~20分钟左右,其间,以无意注意为主,有意注意正逐步发展起来。而学校又有许多时间,像自习、课间休息、课外活动等都要由孩子自己支配、安排。这就要求孩子要有很好的独立性、纪律性和时间观念,能调节驾驶自己的心理和行为,上课注意听讲、努力记住讲课内容并能回忆出来,不做小动作,按老师要求完成规定的任务等。因此,我们要根据孩子的心理发展水平,根据学校的要求,培养他们的意志力和自控、专心的能力。首先,家长可以有意识地安排一些需要一定意志努力的活动,如下棋、画画等,让孩子经过努力完成任务,锻炼他们注意的集中性和持久性,而不是强迫孩子。其次,家长要培养孩子从小做事有始有终的习惯。别人的交谈、,门外的交谈、门外的声响、做事过程中的障碍与困难等等,都会使孩子中断正在进行的事情。。家长应帮助孩子克服困难和障碍,排除外界干扰,并督促孩子在一定时间内完成某项活动,使孩子感受到成功的喜悦。而千万不能在孩子投入做某事时,用其他事情去干扰他,打断他的活动,分散他的注意。再次,家长要做孩子的榜样,生活与工作认真、严谨、专心致志。要知道,一个做事总是丢三落四的家长是培养不出一个认真严谨的孩子的。
   注意力不集中,不专心的坏习惯在很大程度上是由于教育要求不当造成的。而由于坏习惯,家长千万不能性急和灰心,更不能轻易把它看成是多动症。家长应根据孩子注意力发展的特点施以得当的教育,给予更多的关心。有的孩子确实特别爱动,小动作不断,手眼协调能力特别差,严重影响学习和作业完成。对于这些孩子,家长应带他们到儿童心理卫生部门作一些测查和咨询,听一听专家的意见。
   (三)培养孩子耐心倾听,教会他们大胆表达。
   入学后,主要的学习形式是在课堂里听老师讲课。这就是要求孩子认真地听,听清老师讲的是什么内容,然后积极思考,用自己的语言回答老师的提问。同时,还要听同学们的发言。这实际上也是给孩子提出了会听、会想、会说的要求。家长要在日常生活中让孩子学会认真地、耐心地听别人讲话,学会用自己的语言大胆表达。有经验的家长,总是经常和孩子一起游戏,与孩子一起交谈、一起谈论,因为这些活动充满了双方共同的、相互的、积极的思维与语言交流。缺乏经验的家长才让自己成为“演讲者”,让孩子当“听众”。耐心倾听、大胆表达包含了注意力、自我控制、有礼貌、勇敢、坚强等很多内涵。因此培养耐心倾听、大胆表达的好习惯,并不是一件简单的事,需要从多方面入手。
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